目标：走进学生心灵、追求课堂诗意、享受教育幸福
一、 走进学生心灵
尊重、保护、关爱
生命焦虑：孩子的现状
1、学业压力产生生命焦虑
l 生命焦虑来自于父母的“望子成龙”，教师的“谆谆教导”，成绩排名的“自尊威胁”，自身所面对的生理、心理、社会压力。
l 压力本无可厚非，人不可避免要承受压力，压力会变成动力，人会被推着成长，社会被推着进步，但压力过大，超出了青少年的承受力，就会产生焦虑。
2、交往困惑产生生命焦虑
（1）亲子沟通不畅中生命的无依
（2）师生对话缺失中生命的孤独
第一，师生之间面对面的直接交往减少，师生之间通过文本终结的间接交往增加；
第二，师生之间点对点的交往减少，教师与整体学生点对面的交往增加；
第三，师生之间交往情感成分减少，非情感成分增加；
第四，师生之间教育体制之外的交往减少，教育体制之内的交往增加。
（3）同学交往畸变下生命的裂变
欺负他人成为幼弱生命游戏中司空见惯的现象
3、青春萌动产生生命焦虑
（一）提前进入青春期。第二性征提前形成，心理上提前进入异性向往期。
（二）是心理成熟度滞后于生理成熟度。
（三）是各种不健康的广告对学生心理情感发展产生不良的潜意识引导。
二、追求课堂诗意
投入、融通、创造
追求课堂诗意
1、众里寻他的投入
2、心有灵犀的融通
3、轻舞飞扬的创造
三、享受教育幸福
吸纳、思考、创新
1、吸纳滋养底气
重要理论反复学、紧扣一点深入学、拓开视野广泛学
l 学一点理论
（1）从一般智能走向多元智能
（2）从行为主义走向建构主义
（3）有效教学理论
2、思考带来灵气
（1）教育是一种唤醒
教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
——[德]斯普朗格
（2）精神发展：学习的至高境界
让学生学会感动 让学生学出意义
让学生学有思想 让学生学得快乐
